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“中国犯罪心理画像第一人”心理学教授李玫瑾，前段时间提出了她的新研究结果，想必不少人说过李教授的传奇故事，
作为心理领域的资深学者，她提出的“性格比智力更重要”一说，给无数家长新的启发和思考。
心理学家李玫瑾用了40年，总结了上千例罪案，发现决定命运的并不是智力，性格比智力更决定命运。
性格、智力一直是心理学领域的流行词汇。性格能在最大程度上影响人的人际关系，而人又是社会性动物，所以常有“性格决定命运”一说。
当然也有不少人持反对意见，有人说，智商也可以影响性格。
高智商的人成功的几率更大，他们更容易出现“勇敢，积极，自信”的性格特质，所以智商应该比性格更重要。关于这一点，李瑾玫教授做出了详细讲解。
智力主要受遗传因素影响，可以通过后天一些训练进行微调；但性格不一样，性格可以很大程度上改变。
一个从北大清华名校毕业的学生，和一个从普通学校毕业的学生本质上没有区别，他们都可以依靠自己的努力，养活自己，都可以活得有尊严。北大弑母的吴谢宇也有过人的才能，出身社会丝毫不用担心经济压力。
但他和常人有一点不同，那就是性格缺陷，他的人格特质中阴暗人格占据主导，在欲望面前完全没有抵抗力，最终误入歧途，毁了一生。
这主要是因为他的母亲没有对他进行正确的教育，最终塑造了一个畸形的人格。所以，
智力决定一个人的上限，性格决定一个人的下限。如果有性格缺陷，即使再高的成就也会瞬间化为平地。
性格的培养要从娃娃抓起， 俗话说得好：“三岁看大，七岁看老”，这句俗语也有一层意思：3到6岁是孩子性格培养的黄金期，家长要好好关心孩子的内心世界。
在心理学领域，一个人的性格培养必须要从六岁之前开始，如果错过了就很难纠正。比如一个孩子在这期间学会了撒谎和偷盗，很可能影响他们一辈子。
因为六岁前的孩子会经历一个漫长的敏感期，他们对于外界好奇，喜欢观察，模仿能力达到高峰。
埃里克森（Eriksson）以自我矛盾为划分标准，将这一阶段的儿童心理定义为：自主性内疚、羞愧、疑虑、怀疑的心理阶段，且孩子处于一个全能自恋期，
觉得全世界都应该围着他们转，如果孩子性格有不好的特质，比如进行了偷盗撒谎，父母不正确引导，孩子就觉得这样做理所应当，不会产生内疚、羞愧的情绪。
也会误入歧途，所以父母在这期间一定要“监视”好孩子。
拒绝是衡量关系亲密的重要尺度，也是维持边界感的重要因素。如今许多父母对孩子百般宠爱，舍不得说一个“不”字，父母要懂得拒绝孩子，但是拒绝也是有技巧的。
有些父母当众责骂孩子，反而会给他们留下心理阴影。
李瑾枚教授说过：在孩子3到6岁时要舍得对他说“不”，但需注意有四件事不要做：第一不要骂他，第二不要打他，第三不要在他闹的时候给他讲道理，第四不要走开，要陪伴在他眼前。
孩子有需求不要立刻满足他，也不要一口拒绝，可以明确提要求，达到了要求才去满足他，这个过程其实就是性格培养，李瑾枚教授解释道。
除了父母的教育，环境也会影响孩子性格。
环境的作用主要是通过家庭、学校、社会活动圈子以及工作实践来发生效应的。
如果父母教育不好，导致孩子性格缺陷，就更容易受环境的影响和支配，
比如失恋、校园暴力、重大失败或挫折等，尤其针对一些内向自卑的孩子，这些事件发生的概率更大，所以性格造成的后果往往是一连串的。
我们常说人性本善或者本恶，其实和性格有很大关系。
那些愿意相信人性本善的人，多是性格优良的人，他们有许多美好的性格特质，能带给周围人快乐和幸福，自然也接触到更多阳光面，而那些有性格缺陷的孩子，更容易遭到世界的质疑和否定，所以在他们眼里人性本“恶”。
关于人性的教育，最初是从家庭开始的，一位新加坡的心理学家说：“恐惧和压力是分不开的，在这个竞争激烈的社会，小学生都会申诉人生痛苦。”
许多父母总是一笑带过，觉得孩子哪有那么多烦恼，
于是，许多孩子宁可向朋友诉苦，也不向父母诉苦，连家庭间的小社会都不能接受，怎么去接受大社会呢，又怎么去相信人心中的善呢？
古人云：“德才兼备，称之为圣人；无德无才，称之为愚人；德胜过才，称之为君子；才胜过德，称之为小人”，决定你一生的是性格。
世界上总有一些伟人有着天才的智商，能为后人所称颂，但他们终究没有获得自己的幸福，这种情况另当别论。
大部分人终究是普通人，都在世间寻求别人的爱和认可，正是这些“幸福感和认同感”改变了你的命运，两个人待在一起，即使智商再高，性格不合也没办法相处。
所以如果想收获幸福，就去努力改变自己，当我们对别人热情、坦诚、宽容、无私的时候，才能拥有良好的人际关系，得到别人的尊重和信赖。
- The End -
作者 | 汤米
第一心理主笔团 | 一群喜欢仰望星空的年轻人
参考资料：Vogel, D. L., & Wester, S. R. (2003). To seek help or not to seek help: The risks of self-disclosure. Journal of Counseling Psychology, 50(3), 35
